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[原創]成長時評:別小視“自制獎狀”的教育智慧

發表時間:2020-01-20 11:24:57    來源:未成年人網

  春節漸近,浙江衢州市衢江區蓮花鎮中心小學的六年級男生余航怯生生地拉著記者的手:“這個年我一定會很開心,因為我今年拿到了一張獎狀?!庇嗪匠煽儾凰闾?,小學期間沒有拿過獎狀,這張獎狀是他自己做的。同余航一樣,六一班每位學生,這次都給自己頒發了自制的獎狀。(1月19日《錢江晚報》)點擊查看>>新聞詳情

  每一個孩子都給自己制作和頒發了一張獎狀,可能有些教師初聽起來只會覺得新鮮,卻并不認同。因為在教育的“約定俗成”里,獎狀是對那些成績優異、思想表現突出的孩子的鼓勵。但是,在筆者看來,“自制獎狀”里有教育智慧,更隱含著教育價值,并非教育的突發奇想。

  獎狀不是一種物品,而是一種評價方式。然而,學生評價一直存在“窄化”現象,成了學優生的特殊福利,其他學生只有羨慕的份兒。獎勵對象的特定性,實際上是一種教育評價的不公平,而這種不公平完全源于“重智輕德”的教育觀念,源于教育評價標準的單一和偏廢。

  而“自制獎狀”之所以深受孩子們喜愛,是因為它給所有孩子帶來了快樂,改變了以往“你領獎我羨慕”“你領獎我沮喪”的狀況??鞓肥且环N成長權利,每一個孩子都應該享有這種權利。成績不好就應該受批評,就應該被忽視,這是對快樂權利的剝奪?!白灾篇劆睢闭蔑@的教育價值,首先表現在教師應當尊重孩子的快樂權利。

  讓成績不好的學生也快樂,想想還真不容易。那是因為,許多學校與老師還沒有悟透“自制獎狀”里的教育智慧。孩子的快樂不一定來自于成績的提高和名次的遞進,也可以來自于樂于助人、熱愛勞動、勤于鍛煉、愛好唱歌畫畫等。只要有一個方面的優點或特長,他們就應該得到表揚和鼓勵。所以“自制獎狀”體現的是一種全面評價觀,它關照的不單單是學生的學業成長,更關照了學生的全面發展。

  每一個孩子都應該得到“獎狀”,因為在教育者眼里,他們都是活潑可愛的人。在“自制獎狀”里,教育評價不再是階段性總結,而是一種“未來評價”,它通過心理暗示,激活了全體學生的自信,學會了自我勉勵和自我期許,這無疑更有利于塑造學生積極向上的精神面貌,樂觀面對成長過程的困難。

  當然,“自制獎狀”也不可以濫用。因為心理暗示有時會產生負面作用,滋生盲目自信,這反而不利于學生反觀自身缺點和不足。教師應當擴大“自制獎狀”的價值外延,鼓勵學生在發現自身優點或特長的同時,在其他方面也能夠積極進步,爭取全面發展。未成年人未網呼啦圈評論 范軍)

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編輯:向真    

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